樸實無華高中英語學困生的學習障礙與對策 (2014-09-21 07:24:55)轉載▼

標簽： 英語學習 障礙 成因 對策 建議 分類： 英語學習

  作為一位從事三十多年的高中英語老師，確實接觸過不少的英語學困生。在面對面的交談或在課堂教學的觀察中，不難發現，其實這些英語學困生都有一些共同的認識誤區和學習障礙。

 1.認識誤區帶來的學習障礙：

 1）不了解英語學科的特點，抱有功利思想，缺乏耐性。（特別是部分理科成績比較好的學生，因為功利思想作怪，不愿意在英語方面花太多的時間）（建議：對英語學科要有足夠的認識：英語學習的過程是一個細水長流、日積月累的過程，需要足夠的時間和耐性去對付）

2）由于原來的基礎不扎實，所以成績逐步掉隊，對是否還可以學好英語表示懷疑或失去信心和興趣，甚至是采取一種回避的態度；（建議：要充分認識到：世上無難事，只怕有心人，不怕起點低，就怕沒志氣。高中三年，還有足夠的時間從頭再來）

3）對學習的重要性和必要性認識不足，認為沒有其他學科那么重要，或覺得以后英語很少機會會用上，只是拿來應付考試的，結果出現嚴重的偏科思想。（建議：要充分認識到學好英語的重要性和必要性。學習英語不僅僅是為了考試，更是將來一種從事國際文化、學術交流和獲取信息的重要工具。作為21世紀的人才，學好英語對自己今后的后續發展非常重要。）

2.學習基礎不扎實帶來的學習障礙：

1）因語音基礎不過關，給記憶單詞帶來困難；（建議：一定要過好英語語言關，熟練掌握音標和讀音規則，杜絕憑讀字母來記單詞的不良習慣，利用讀音規則來記單詞）

2）因詞匯量不足給閱讀帶來困難；（建議：每天都要進行課外英語閱讀，通過閱讀來復習單詞和擴大詞匯量，在真實的語篇中接觸和感悟單詞的用法，甚至可以培養猜測的能力）

3）因語法知識不過關給書面表達帶來困難；（建議：掌握最基本的語法知識，然后在具體的語境中感悟其用法，并通過筆頭訓練來加以鞏固。語法是為語篇服務的，要通過大量、反復接觸語篇來增強語感）

3.不良學習習慣帶來的學習障礙：

1）課前沒有任何預習，課中隨便應付，沒有任何筆記，課后沒有及時復習；（建議：培養良好的學習習慣，課前認真預習，課中主動參與互動，課后及時復習鞏固）

2）缺乏主動求知意識，遇到單詞不會主動求助于英語詞典，遇到學習困難不會求助同學或老師；（建議：強化主動求助意識，學會自主求知和借力求知。主動在工具書中求助或向同學、老師求助）

3）缺乏有錯必糾的學習習慣，對出現的錯誤不夠重視，沒有自主反思糾錯的意識；（建議：強化自主糾錯意識，建立錯題本，有錯必糾，不留遺憾，不留漏洞）

4）不愿意開口朗讀和課外閱讀，結果造成嚴重缺乏語感，給閱讀和表達都帶來較大的障礙。（建議：充分認識到：英語的高分是憑語感換來的。良好的語感離不開大量的口頭朗讀和課外閱讀。先有輸入，才有輸出。朗讀和閱讀就是輸入的過程，而口頭與書面表達就是輸出的表現方式和實力的證明）

5）沒有學以致用的意識，孤立地讀、背、記憶、默寫單詞，但從來沒有在具體的語境中加以口頭或筆頭的應用。（建議：必須明確詞不離句，句不離篇，學以致用的重要原則，學習詞匯的根本目的就是運用。只有在應用中才能加深印象和真正掌握，閱讀和表達就是最好的應用）

6）缺乏規范細節意識，書寫比較隨意，卷面不夠整潔，大小寫不準確。（建議：必須認識到：細節往往決定成敗。漂亮、規范、整潔的書寫往往是決定成敗的關鍵。規范細節習慣，要從一開始就要高度重視。否則，一旦養成了不良習慣，就很難改變了）